El nostre vídeo didàctic, era sobre com cordar-se els cordons de les sabates.
Aquest vídeo encara esta amb construcció, ja que com tots sabeu, vàrem fer la cançó de fons amb tots vosaltres a música i s'ha allargat una mica més del compte.
Aquest vídeo, l'hem fet amb les sabates Converses "All Stars" (per cap motiu en concret) però tenen els cordons llargs i això ens a permes ensenyar correctament a traves d'imatges i després d'un "vídeo resum" els 5 passos a seguir perquè els infants aprenguin a cordar-se els cordons.
els passos són:
- tibar els cordons
- fer el primer nus senzill
- fer un llas
- donar-li la volta al llas amb l'altre cordill (fen així un altre nus)
- tibar ben fort perquè no es desfagi.
TENIM el vídeo enllestit el podeu visionar en aquesta pàgina web :http://www.youtube.com/watch?v=VgnxESqiURY
disculpeu el retras.
diumenge, 21 de desembre del 2008
EDU3.CAT
El treball que us presentem a continuació està basat en la pàgina web edu3.cat (www.edu3.cat/).
Primerament hem fet una exploració de la web per documentar-nos, i així poder aprofundir en l’estructura i possibilitats de l’espai. Un cop esbrinat el seu funcionament ens hem documentat sobre edu3.cat. Per tant, en aquest primer apartat trobarem una introducció sobre la web treballada, la seva distribució, objectius principals, nivells d’usuaris que la poden visionar i els serveis que ens ofereix. Per finalitzar aquest primer apartat, oferim una petita valoració personal.
Seguidament, hem llegit el capítol 8 del llibre “Nuevas Tecnologias Aplicadas a la Educación” de Cabero Almenara, J., & Alonso García, C. M. (2007). A partir d’aquest hem ampliat el nostre coneixement sobre el vídeo. En aquest segon apartat del treball, trobem l’explicació del disseny d’un vídeo. A partir d’aquí trobem que el vídeo pot actuar com a transmissor d’informació, instrument motivador, de coneixement, d’avaluació, de comunicació i alfabetització icònica dels estudiants i com a eina d’investigació psicodidàctica. Per altra banda, oferim informació sobre les activitats del professorat al principi, durant i després del visionat, el vídeo per la formació d’aquests i les possibilitats i limitacions aplicades a l’educació.
Ens agradaria donar a saber la dificultat que ens a disposat la lectura prèviament dita per part de tots els membres del grup, per aquest motiu, les idees extretes no han pogut resumir-se més.
Per finalitzar aquesta petita introducció, cal destacar l’amabilitat de la pàgina web edu3.cat, ja que els hi vam enviar un e-mail per ampliar la informació i ens varen contestar sense cap problema.
EDU3.CAT
La web Edu3.cat és un portal educatiu en català que va ser creat per la Corporació Catalana de Ràdio i Televisió (CCRTV) i la conselleria d'educació de la Generalitat, amb la finalitat d'oferir material audiovisual de caràcter educatiu produït per la Televisió de Catalunya, Catalunya Ràdio i el departament d'Educació. Aquest portal està orientat i desenvolupat específicament per a l’alumnat.
L'objectiu central és fomentar les noves tecnologies i impulsar l'ús de la televisió i la ràdio com a mitjans d'educació social.
Primerament hem fet una exploració de la web per documentar-nos, i així poder aprofundir en l’estructura i possibilitats de l’espai. Un cop esbrinat el seu funcionament ens hem documentat sobre edu3.cat. Per tant, en aquest primer apartat trobarem una introducció sobre la web treballada, la seva distribució, objectius principals, nivells d’usuaris que la poden visionar i els serveis que ens ofereix. Per finalitzar aquest primer apartat, oferim una petita valoració personal.
Seguidament, hem llegit el capítol 8 del llibre “Nuevas Tecnologias Aplicadas a la Educación” de Cabero Almenara, J., & Alonso García, C. M. (2007). A partir d’aquest hem ampliat el nostre coneixement sobre el vídeo. En aquest segon apartat del treball, trobem l’explicació del disseny d’un vídeo. A partir d’aquí trobem que el vídeo pot actuar com a transmissor d’informació, instrument motivador, de coneixement, d’avaluació, de comunicació i alfabetització icònica dels estudiants i com a eina d’investigació psicodidàctica. Per altra banda, oferim informació sobre les activitats del professorat al principi, durant i després del visionat, el vídeo per la formació d’aquests i les possibilitats i limitacions aplicades a l’educació.
Ens agradaria donar a saber la dificultat que ens a disposat la lectura prèviament dita per part de tots els membres del grup, per aquest motiu, les idees extretes no han pogut resumir-se més.
Per finalitzar aquesta petita introducció, cal destacar l’amabilitat de la pàgina web edu3.cat, ja que els hi vam enviar un e-mail per ampliar la informació i ens varen contestar sense cap problema.
EDU3.CAT
La web Edu3.cat és un portal educatiu en català que va ser creat per la Corporació Catalana de Ràdio i Televisió (CCRTV) i la conselleria d'educació de la Generalitat, amb la finalitat d'oferir material audiovisual de caràcter educatiu produït per la Televisió de Catalunya, Catalunya Ràdio i el departament d'Educació. Aquest portal està orientat i desenvolupat específicament per a l’alumnat.
L'objectiu central és fomentar les noves tecnologies i impulsar l'ús de la televisió i la ràdio com a mitjans d'educació social.
Edu3.cat és un portal viu, és a dir, no estàtic ja que és actualitzat diàriament.
Objectius principals
· Oferir continguts educatius per a tot tipus d’alumnes.
· Potenciar l’ utilització d’Internet com a eina educativa.
· Oferir recursos didàctics de confiança.
· Aconseguir una igualtat per a tots els usuaris de la web.
· Assolir una similitud entre l’entorn educatiu de l’escola i la família.
Tot i que aquest enllaç ja esta al forum de l'assigantura, us el deixo aquí pel qui li pugui interessa més endavant : Aqui trobareu tot el nostre treball amb detall http://docs.google.com/Doc?id=dck83v27_3ddkxf8fh
L'enciclopèdia Britànica
ENCICLOPÈDIA BRITÀNICA
Característiques:
La més prestigiosa del món
La més antiga, la primera edició es va imprimir entre 1768 i 1771
L'original és en llengua anglesa, però també existeix la pàgina en Castellà:http://www.babylon.com/spa/display.php?id=961&tree=5&level=3
és On-line
Servei gratuït ( jugada en contra de la Wikipedia-> igualar als punts forts GRATUÏTAT). Avanç no ho era
Moltes imatges i vídeos, elements multimèdia per facilitar la informació
No s’actualitza tant ràpidament com la Wikipedia però és de major fiabilitat
Disposa d'un ventall de temes amb milers d'articles i elements multimèdia
Per accedir al servei, anomenat Britannica Webshare, només cal emplenar el formulari, indicant en quin lloc web es col·labora. L'enciclopèdia respondrà les peticions amb un correu electrònic indicant el procediment per accedir-hi.
També existeix aquesta mateixa pàgina amb castellà http://www.babylon.com/spa/display.php?id=961&tree=5&level=3
Finestres organitzades en pestanyes i una eïna de búsqueda sempre visible i una eïna per prendre notes i organitzar referències
Un cop penjada una intervenció pots modificar-la afegint, canviant i esborrant part del contingut. Per tant, és lliure.
Per veure els vídeos és necessari l'Adobe Flash Player
Aquest servei d'enciclopèdia està financiat gràcies a la publicitat
Té 44 milions de paraules que composen 32 volums, dels quals, el contingut és constantment actualitzat per 7.000 col·laboradors de tot el món
Curiositats El primer dia que la enciclopèdia britànica és va posar en ús a la xarxa, va rebre més de 200 milions de visites a la vegada, i això va fer que es col·lapsesin els servidors.
La més prestigiosa del món
La més antiga, la primera edició es va imprimir entre 1768 i 1771
L'original és en llengua anglesa, però també existeix la pàgina en Castellà:http://www.babylon.com/spa/display.php?id=961&tree=5&level=3
és On-line
Servei gratuït ( jugada en contra de la Wikipedia-> igualar als punts forts GRATUÏTAT). Avanç no ho era
Moltes imatges i vídeos, elements multimèdia per facilitar la informació
No s’actualitza tant ràpidament com la Wikipedia però és de major fiabilitat
Disposa d'un ventall de temes amb milers d'articles i elements multimèdia
Per accedir al servei, anomenat Britannica Webshare, només cal emplenar el formulari, indicant en quin lloc web es col·labora. L'enciclopèdia respondrà les peticions amb un correu electrònic indicant el procediment per accedir-hi.
També existeix aquesta mateixa pàgina amb castellà http://www.babylon.com/spa/display.php?id=961&tree=5&level=3
Finestres organitzades en pestanyes i una eïna de búsqueda sempre visible i una eïna per prendre notes i organitzar referències
Un cop penjada una intervenció pots modificar-la afegint, canviant i esborrant part del contingut. Per tant, és lliure.
Per veure els vídeos és necessari l'Adobe Flash Player
Aquest servei d'enciclopèdia està financiat gràcies a la publicitat
Té 44 milions de paraules que composen 32 volums, dels quals, el contingut és constantment actualitzat per 7.000 col·laboradors de tot el món
Curiositats El primer dia que la enciclopèdia britànica és va posar en ús a la xarxa, va rebre més de 200 milions de visites a la vegada, i això va fer que es col·lapsesin els servidors.
dijous, 4 de desembre del 2008
La metàfora de la construcció : l'ordenador com a alumne
Hi ha temes lligats a l’experimentació, a l’exploració de l’entorn ,d'altres més relacionats amb la imaginació i el joc, en els que el més important serà descobrir, inventar, d'altres comportaran una gran recollida d'informació, d'altres l'expressió (treballs en grup sobretot).
L'objectiu principal és veure com els alumnes fan ells de “maquines” intel·ligents, com pensen i com duen a terme una problemàtica que han agut de plantejar-se prèviament. També es proposar activitats d'experimentació així com l'observació del funcionament d'algunes eines com l’ordenador. Que cada cop més és una eina de major utilitat a les aules.
Quan li demanem amb un infant QUÈ ÉS UNA MÀQUINA?
Sovint les respostes són: Van soles,Tenen botons, piles, motor, cables i endolls.
Les màquines que coneixem són: les grues, els robots, l'ordinador, el tren, la màquina d'escriure, el fax.
Als nens els hi agraden les màquines perquè són divertides, però no només això sinó que sense donar-nos compte, les màquines ens fan treballar. Sovint, pels alumnes de manera més entretinguda.
És un tema interessant de tractar. Crec que permet als alumnes, a més d'experimentar amb uns objectius concrets proposats per ells mateixos, inventar i solucionar problemes que trobaven a l'hora d'elaborar màquines i circuits. Com ara en el programa LOGO o SIMS que pot ser ens és més familiar a la nostra generació. El Sims com ja sabeu és un altre exemple de micromon on l’alumne pot desenvolupar estratègies de resolució i problemes.
Crec també que pot ser una activitats per parelles o grups, fet que incita a la interacció entre ells. Cosa que pot ser no es té tan valorada en activitats com aquestes.
L'objectiu principal és veure com els alumnes fan ells de “maquines” intel·ligents, com pensen i com duen a terme una problemàtica que han agut de plantejar-se prèviament. També es proposar activitats d'experimentació així com l'observació del funcionament d'algunes eines com l’ordenador. Que cada cop més és una eina de major utilitat a les aules.
Quan li demanem amb un infant QUÈ ÉS UNA MÀQUINA?
Sovint les respostes són: Van soles,Tenen botons, piles, motor, cables i endolls.
Les màquines que coneixem són: les grues, els robots, l'ordinador, el tren, la màquina d'escriure, el fax.
Als nens els hi agraden les màquines perquè són divertides, però no només això sinó que sense donar-nos compte, les màquines ens fan treballar. Sovint, pels alumnes de manera més entretinguda.
És un tema interessant de tractar. Crec que permet als alumnes, a més d'experimentar amb uns objectius concrets proposats per ells mateixos, inventar i solucionar problemes que trobaven a l'hora d'elaborar màquines i circuits. Com ara en el programa LOGO o SIMS que pot ser ens és més familiar a la nostra generació. El Sims com ja sabeu és un altre exemple de micromon on l’alumne pot desenvolupar estratègies de resolució i problemes.
Crec també que pot ser una activitats per parelles o grups, fet que incita a la interacció entre ells. Cosa que pot ser no es té tan valorada en activitats com aquestes.
dilluns, 24 de novembre del 2008
Cmaps tools
Aquest programa permet als usuaris contruir, compartir i valorar models de coneixements representats com a mapes conceptuals.
També, permet als usuaris, entre d'altres coses, compartir mapes conceptuals per Internet, lligar-los amb d'altres Cmaps i buscar per Internet informació rellevant segons el mapa conceptual creat.
Com per exemple el que em creat nosaltres a classe, que parla exclusivament d'Internet : http://www.aldeaglobal.net/mark_sbd/projecte%20Cmaps.html
Aquest programa també ens pot ser molt útil als estudiants. Ja que molts cops no sabem ben bé com fer-nos un resum d'una lliço. Aquest progrma ens ajudar a fer esquemes. Poder fer un esquema pot ser més clar i ràpid d'entendre abans que un resum llarg i feixuc.
També, permet als usuaris, entre d'altres coses, compartir mapes conceptuals per Internet, lligar-los amb d'altres Cmaps i buscar per Internet informació rellevant segons el mapa conceptual creat.
Com per exemple el que em creat nosaltres a classe, que parla exclusivament d'Internet : http://www.aldeaglobal.net/mark_sbd/projecte%20Cmaps.html
Aquest programa també ens pot ser molt útil als estudiants. Ja que molts cops no sabem ben bé com fer-nos un resum d'una lliço. Aquest progrma ens ajudar a fer esquemes. Poder fer un esquema pot ser més clar i ràpid d'entendre abans que un resum llarg i feixuc.
dijous, 20 de novembre del 2008
El meu Projecte Jclic
Aquest és el projecte que he realitzat amb el programa : Jclic Author. ( Trobareu una breu descripció del Jclic en aquest mateix bloc : http://eduitecno.blogspot.com/2008/11/jclic.html
Aquest programa tracta en crear jocs, exercicis didàctics per els alumnes. Jo me basat amb les matemàtiques.
El meu projecte, esta estructurat en cinc activitats diferents.
Començant per una activitat en la qual tracta de geometria molt bàsica. On cal relacionar les paraules amb les imatges. Per realitzar aquesta activitat, he utilitzat un associació simple ja que necessitava el mateix nombre de caselles d’un costat que de l’altre i hi he afegit imatges i sons. Per tant és més entretinguda i divertida.
Contràriament a la segona activitat, on he utilitzat una associació complexa ja que es tracta de relacionar les sumes amb els resultats corresponents i hi ha més sumes que resultats.
En la tercera activitat, he utilitzat el mateix projecte que en la segona ja que és la mateixa activitat, però en lloc de ser sumes són restes, una mica més complicat per al nens. Que primer aprenen a sumar i després a restar.
La quarta activitat, és una sopa de lletres. On s’hi ha de buscar paraules relacionades amb les matemàtiques. Les eines com ara un compàs, un transportador etc. Es una activitat més entretinguda, que normalment agrada més als infants. Però que tot i així permet als infants saber com es diuen les eines que utilitzen i a més a més poder-les utilitzar, descobrir al llarg de la sessió de geometria per exemple.
Com ara l’última activitat que és un trenca closques.
Per poder realitzar aquesta última activitat he hagut de buscar una imatge relacionada amb les matemàtiques, guardar-la i afegir-la a la mediateca per poder-la utilitzar. No és una imatge fàcil de reconstruir i a més a més per fer-la una mica més complicada l’he dividida amb moltes parts. Ja que es tracta d’anar progressant en la dificultat i l’evolució del nen en les seves reflexions.
per tant, podreu trobar totes aquestes activitats en aquesta pàgina :
http://www.aldeaglobal.net/mark_sbd/mates.htm
Aquest programa tracta en crear jocs, exercicis didàctics per els alumnes. Jo me basat amb les matemàtiques.
El meu projecte, esta estructurat en cinc activitats diferents.
Començant per una activitat en la qual tracta de geometria molt bàsica. On cal relacionar les paraules amb les imatges. Per realitzar aquesta activitat, he utilitzat un associació simple ja que necessitava el mateix nombre de caselles d’un costat que de l’altre i hi he afegit imatges i sons. Per tant és més entretinguda i divertida.
Contràriament a la segona activitat, on he utilitzat una associació complexa ja que es tracta de relacionar les sumes amb els resultats corresponents i hi ha més sumes que resultats.
En la tercera activitat, he utilitzat el mateix projecte que en la segona ja que és la mateixa activitat, però en lloc de ser sumes són restes, una mica més complicat per al nens. Que primer aprenen a sumar i després a restar.
La quarta activitat, és una sopa de lletres. On s’hi ha de buscar paraules relacionades amb les matemàtiques. Les eines com ara un compàs, un transportador etc. Es una activitat més entretinguda, que normalment agrada més als infants. Però que tot i així permet als infants saber com es diuen les eines que utilitzen i a més a més poder-les utilitzar, descobrir al llarg de la sessió de geometria per exemple.
Com ara l’última activitat que és un trenca closques.
Per poder realitzar aquesta última activitat he hagut de buscar una imatge relacionada amb les matemàtiques, guardar-la i afegir-la a la mediateca per poder-la utilitzar. No és una imatge fàcil de reconstruir i a més a més per fer-la una mica més complicada l’he dividida amb moltes parts. Ja que es tracta d’anar progressant en la dificultat i l’evolució del nen en les seves reflexions.
per tant, podreu trobar totes aquestes activitats en aquesta pàgina :
http://www.aldeaglobal.net/mark_sbd/mates.htm
dimecres, 12 de novembre del 2008
Conferència Anna Pérez
Els blocs a l’escola ( neologismes, blocaire, catosfera, post i blocs etc)
Web1.0
Esquema: tràfic de penja comunicació. La gent que tenia web anys enrere era molt minoritària.
Web2.0
Esquema: avui en dia qualsevol persona pot crear contingut i rebre
Del 1996 al 2006 hi ha hagut molts canvis, ara tots som usuaris d’aquestes eines (blogs, google, youtube...) Internet a evolucionat (no és el mateix que fa deu anys)
Internet no només és text sinó que té molta més interactivitat com podrem veure a continuació. Un dels punts claus que ens a permès de veure aquest canvi és que em passat de ser lectors a ser autors (creem continguts).
Els blocs ens permeten recollir aquestes creacions encara que no és l’únic mètode. Això permet fer xarxa de compartir/expandir els enllaços.
Què és web2.0?
El concepte Web 2.0 va ser esmentat per primer cop per O'Reilly Media l’any 2005, referint-se a la percepció que la segona generació de la Web es basava en comunitats i en serveis de hosting, com ara els espais web de treball en xarxa i les wikis que faciliten la col·laboració i en el fet de compartir entre usuaris espais per a fotografies, textos i vincles amb altres Webs que podem compartir, un dels exemples podria ser Youtube. O'Reilly Media va titular una sèrie de conferències al voltant d'aquest concepte i des d'aleshores ha estat àmpliament adoptat.
Web 2.0 és la revolució del negoci en la indústria dels ordinadors causat per la mobilitat de la plataforma d'Internet. La Web 2.0 es pot comparar amb la Web 1.0 de la següent manera:
Web 1.0--------------------------------------Web 2.0
DoubleClick ---------------------------------Google AdSense
mp3.com ------------------------------------PodCasting
Enciclopèdia Britànica -------------------Wikipedia
webs personals ----------------------------blogging
evite -----------------------------------------upcoming.org i EVDB
especulació de noms de dominis -------optimització dels motors de cerca
pàginas vistes ------------------------------cost per clic
screen scraping ----------------------------serveis web
publicar --------------------------------------participació
sistema de gestió de continguts --------wiki
directoris -----------------------------------etiquetes
stickiness -----------------------------------sindicació
Ara els blocs són acompanyats d’imatges, de galeries d’imatges, de vídeos, d’àudio de presentacions... d’aquesta manera els missatges i els continguts són enriquits i guanyen a nivell visual i comunicatiu. A través dels blocs ens podem expressar amb els sentits, falta tacte i olorar però podem transmetre a través del llenguatge multimèdia.
Alumnes del segle XXI.
De quin segle és l’escola?
- estructura segle XIX
- professorat segle XX
- alumnes segle XXI
algunes de les preguntes que l’Anna Pérez ens ha plantejat:
- preparem als alumnes per la societat que els toca viure?
- Donem un sentit útil i didàctic a youtube’s, messengers i metroflogs?
- Qui és el protagonista, el mestre o l’alumne? L’alumne ja que l’objectiu és que l’alumne transformi la informació no que la copií .
- Quin tipus d’activitats em de proposa als nens per evitar el copiar/enganxar? Els mestres em de vigilar amb els denunciats que proposem als alumnes ja que pot ser una variant de les seves motivacions.
Un nen tindrà més interès en fer un treball davant d’un ordenador que no escrit
Exemple: professor 1 : fer redacció vacances per el mestre de forma escrita.
Professor 2: penjar les teves vacances al blog per a tothom i que els altres alumnes tinguin la possibilitat d’intervenir i opinar.
Els punts a favor de l’aprenentatge en xarxa són l’interactivitat és a dir que escrivim per ser llegits i rebre una resposta. El fet de crear un espai per veure la feina dels demés com per exemple: nens de 1er penjant coses als passadissos, però els de 2nd que estan en un altre edifici no ho poden veure
Solució : els blocs (Internet) tothom pot veure i opinar.
Cal saber que no tot és escrit, com per exemple em vist en els vídeos del Drassanes, on l’imatge pot ser més portador d’informació que no pas unes paraules.
Fora Muralles amb Wikixer (per trencar el mur del desconeixement) el wikixer, ens ha explicat l’Anna Pérez que ve a ser un tipus de Viquipèdia adaptat als alumes més petits.
Què és el Bloguines? És un servei de la web2, és com un espai propi on i posem els blocs que ens agraden.
Què és la MEME? Ve a ser com una bola que és fa gran. Es a dir que Tu has de convidar gent perquè la bola sigui més gran.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
